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特殊教育支援与服务连续体

相关服务

有关服务由专业教育计划指定的合资格专家/服务提供者提供给学生.  服务提供者可以单独、小组和/或通过咨询与学生合作.  服务提供者是IEP团队成员,支持学生特定于其专业领域的目标领域. 以下是发展局提供的服务范围:

·适应性体育(APE)

·辅助技术(AT)

·听觉服务(AS)

·咨询和指导(CG)

·耳聋/重听(DHH)

·         卫生服务

·职业治疗(OT)

·定位和移动性(O/M)

·理疗(PT)

·言语和语言治疗(S/L)

·         运输服务

·视力障碍服务(VI)

·         和易性

学术支持/有针对性的干预

 

所有学校提供的选修学分课程(日落和C.O.A.S.T. 由教育专家在小组环境中教授,该专家支持IEP目标以及各种其他重点技能领域,包括, 但不限于, 阅读干预, 写作的干预, 数学的干预, 学习技巧, 组织能力和转变能力.
辅导班的学生安排应该基于个人IEP目标,课程和辅导班应该反映每个学生的需求. 这些课程的学生安置是IEP团队的决定.

 

基本的明升平台

内容领域课程(可在LCC获得, tph energy, OCMS和CVMS)在一个高度支持的教学, 由教育专家提供的小组环境,提供修改的课程和指导,以满足学生的需要. 成人与学生的比例很小,以便在小组中进行个性化教学. 提供的课程是基于标准的, but 修改 in order to meet individual student needs; they do not meet diploma credit requirements. 这些课程的学生安置是IEP团队的决定.

学习学院

学习学院支持可在所有学校网站(除了日落和C.O.A.S.T. 学院). 学习学院提供有需要的学生, 有机会在“家庭基础”的环境中学习,并在必要时增加成人的支持. 对于受益于通识教育课程和教学的特殊教育学生,IEP团队可以考虑这些支持, 但为了进入这些环境并从他们的教育中受益,需要专门的支持. 专门支持是量身定制的,以满足技能领域的实质性需求,包括, 但不限于, 行为, 语用学, 执行能力, 自律和过渡.

海边的准备. 程序

圣迭戈高中学院(2020-2021)

使命宣言:让学生在情感上成长, 社会, 行为, 在学术上提供一个安全的, 结构化, 支持性环境和积极教授生活技能,从而增强韧性, 自我价值, 独立, 学业和生活上的成功.

 

海边的准备是一个高度支持的项目,位于SDA和PTMS, 对于那些受益于通识教育课程和指导,但需要强化治疗和/或行为支持才能从教育中受益的特殊教育学生,IEP团队可能会考虑什么. 专门的支持是为了解决重大的社会情感问题而量身定制的, 心理健康和行为需求,同时支持学业和过渡技能. 海滨预备项目的学生可以在他们高度支持的治疗环境下,通过小团体或个人直接指导的基础水平,以及独立的在线课程支持的大学预科水平. 嵌入式程序支持包括:结构化例程, 正强化的系统, 社会性学习活动, 行为干预和心理健康治疗服务. 海边的准备 students will mainstream into the general education setting to the maximum extent possible and appropriate; individualization is determined based on each student’s needs. 在海滨预备项目的安置是IEP团队的决定.
修改程序
经过修改的程序是高度支持的设置(可在LCC获得), tph energy, (OCMS和CVMS),可以由IEP团队考虑,针对有中等到严重教育需求的特殊教育学生,这些学生需要在特殊教育(基础和/或功能技能基础课程)和普通教育的混合环境中提供个性化和修改的课程. 经过修改的课程设置的学生将在适当的最大程度上主流进入通识教育设置. 这些学生需要一个专门的小组设置或个体化的支持,以便从他们的教育计划中受益. 专门的支持是量身定制的,以满足技能领域的实质性需求,包括, 但不限于, 基础和/或功能学术, 行为, 语用学, 健康, 社区连接, 职业/职业, 社会/人际关系, 娱乐/休闲, and 独立生活; individualization is determined based on each student’s needs. 这些项目中的学生安置是IEP团队的决定.

功能的明升平台

内容领域课程(可在LCC获得, tph energy, OCMS和CVMS)在一个高度支持的教学, 由教育专家提供的小组环境,提供修改的课程和指导,以满足学生的需要. 在这些班级增加的人员配备促进非常小的成人与学生的比例,以高度个性化和提供一对一或非常小的小组教学. 提供的课程是基于标准的,但高度修改的重点是功能性技能,并主要由每个学生的个人IEP目标驱动. 这些课程不符合文凭学分要求. 这些课程的学生安置是IEP团队的决定.
访问课程
“入门”课程是为那些需要修改课程才能参与通识教育课堂的学生开设的. 这个经过修改的通识教育课程允许学生进入通识教育课堂,以促进包容性, 在个人IEP和/或过渡目标上取得进展, 培养对未来有价值的日常技能(社交技能), 管理大型群组设置, 在合作小组中工作, 积极的同伴建模, 等). 这些都是提高独立性所需的基本技能. 任何“入门”课程的目的都是为需要修改课程的学生提供包容性的机会,让他们与典型的同龄人一起学习通识教育设置和课程.

过渡学术计划

Carmel Valley MS, Oak Crest MS, La Costa Canyon HS和Torrey Pines HS

水龙头是一个高度宽松的程序,可以考虑由IEP小组温和特殊教育学生受益于一个高度个性化和修改课程交付的普通教育和特殊教育(基础)设置(主流的最大程度上适当). 为了从他们的教育中获益,这些学生需要专门的小组支持. 专门支持是量身定制的,以满足技能领域的实质性需求,包括, 但不限于, 基本的明升平台, 行为, 语用学, 健康, 社区连接, 职业/职业, 社会/人际关系 and 独立生活; individualization is determined based on each student’s needs.

实用的生活技能 (正式名称:严重残疾- sh)

Oak Crest MS, Pacific Trails MS (2018-19), La Costa Canyon HS和Torrey Pines HS

功能生活技能(FLS)是一个高度支持的项目,可能被IEP团队考虑为中度/重度特殊教育学生,他们受益于高度个性化的课程, 修改, 以功能技能为基础的课程主要提供在特殊教育(功能)设置, 在适当的情况下最大限度地将其纳入通识教育的主流. 为了从他们的教育中获益,这些学生需要增加1:1或非常小的小组支持. 专门的支持是量身定制的,以满足技能领域的重大需求,包括, 但不限于, 功能/应用学术, 行为, 语用学, 健康, 社区连接, 职业/职业, 娱乐/休闲 and 社会/人际关系; individualization is determined based on each student's needs.

C.O.A.S.T. Academy program (Community 机会 for Adult 学生 in Transition)——前身为ATP
C.O.A.S.T. Academy是一个位于Requeza教育中心的高度支持性项目, 对于没有高中文凭但已经参加了四年高中课程的过渡年龄(大约18-22岁)残疾学生,IEP小组可考虑什么. 这些学生继续受益于高度个性化和修改的专业课程,在特殊教育和社区环境的混合提供. 专业课程侧重于学生在技能领域的需求,包括, 但不限于, 独立生活, 职业/职业, 娱乐/休闲, and social and interpersonal and 社区连接; individualization is determined based on each student's needs.
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